小编： ，是人们遵循人体的生长发育规律和身体的活动规律，通过身体锻炼技术训练竞技比赛等方式达到增强体质，提高运动技术水准，丰富文化生活为目的的社会活动
，是人们遵循人体的生长发育规律和身体的活动规律，通过身体锻炼技术训练竞技比赛等方式达到增强体质，提高运动技术水准，丰富文化生活为目的的社会活动。
现代体育受社会经济政治发展水准的影响和制约，已经成为文化教育事业中的一个重要组成部分。
随着国际交往的扩大，体育事业发展的规模和水准已是衡量一个国家、社会发展进步的一项重要标志，也成为国家间外交及文化交流的重要手段。
一个国家的体育发展水准由以下几个方面来衡量：人民的体质水准、体育普及的程度、体育的科学理论水准和体育设施状况、运动技术水准和最好的运动成绩等。
定义:对于如何区分体育运动和休闲活动的准确定义并不统一。国际体育联合会认为，一个体育运动应当符合如下条件：[1]1.有竞争要素2.对于生命体无伤害3.不依赖于某一单一体育器材提供商（这样排除了室内美式足球这样有规则专利的运动）并不包含刻意为比赛设计的运气成分因素
「体育」一词，最早出现于欧洲国家，十八世纪六○年代法国出现「教育生理」(education physique)一词。一八六三年英国马克拉伦(A. Maclaren)创先使用「体育」一词，意谓造化人类的教育概念。时至近代，则出现类似的用词，如身体运动(physical movement)、身体锻练(physical exercise)、生理文化(physical culture)与身体训练(physical training)等词。词虽不同，但均含类似之概念，即透过身体活动达到教育的目的。但随着社会的变迁与体育专业本身的发展，体育概念的用语，已逐渐的转变。根据培利斯(Stanley Brassie)于一九八○年代末期的调查，发现全美各大学之体育学系，有改变学系名称之趋势，传统的体育学系名称，逐渐的被运动科学(Sport Science)等名称所取代，显见体育的内涵有随着时代而变迁的可能。
在中国，「体育」概念一词之演变沿革，最早有「体操」科目（1902，〔钦定蒙学堂章程〕）之称呼，与「保育」概念与「游戏」科目之称呼（1903，〔奏定蒙养院章程及家庭教育法章程〕）。民国十一年教育部颁布新学制，体操一科改称体育，一直沿用至今。
身体活动被赋予教育意义，作为培育公民之方式，在中外历史中不乏例子。在中国古代历史中，根据记载，身体教育出现在学校的事实，早自夏商周时代。在夏商时期，学校是学习射箭的地方（〔孟子·滕文公上〕：序者，射也）。周朝人亦重射（〔礼记·内则〕：十又三年，学乐颂诗舞勺；成童，舞象学射御）。在西周的国学中，其小学以包括礼（舞蹈）、射（射箭）、御（驾车）在内的人艺为教学内容；不同的年龄学习不同的舞蹈，未满二十岁者学习小舞，年满二十岁者学习大舞；在大学中，春夏教干戈，秋冬教舞蹈。在近代中国历史中，也已有学校体育的例子，清光绪二十九年(1903)〔奏定蒙养院章程及家庭教育法章程〕中规定保育教导之重要。光绪三十一年〔湖南蒙养院教课说略〕中规定「体操以体力发见精神，充贯血气强身之本」、「游戏，保姆领袖之，或在课堂，或在室外，以有趣之动作寓自然之规则，盖活泼其生趣而又暗调和其性情也」，其后亦曾颁布多项法令，规定学校体育之应有措施。
左西方国家历史中，身体教育出现在学校的事实，最早在古希腊斯巴达与雅典之教育中，孩童七岁开始接受学校教育，教育内容之一即属身体的训练。及至文艺复兴时期，新宗教派领袖马丁·路德(Martin Luther)复将身体的教育列于学校教育中。随后许多欧洲学者、教育家或体育家，或为文鼓吹学校应注重身体教育课程或本身实践体育教学的工作，奠定体育课程在西方学校教育中的基础，这些人物包括：十七世纪的德国康门纽斯(J.A. Comenius)、英国的密尔顿(J. Milton)与洛克(J. Locke)；十八世纪的卢梭(Jean Jacques Rousseau)、巴斯道(Jahann Basedow)、沙尔曼(Christian Gattlish Salzimaun)、裴斯泰洛齐(Johann Heinrich Pestalozzi)、顾兹姆斯(Johaun Friedrich Gutsmuths)与韦兹(G.U.A. Vieth)等人。
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