小编： 陈丽校长在第三届教博会开幕式上提到，2015年北京师范大学首次举办了中国教育创新成果公益博览会，2016年在成功举办了第二届教博会后，决定今后每年举办一届教博会
陈丽校长在第三届教博会开幕式上提到，2015年北京师范大学首次举办了中国教育创新成果公益博览会，2016年在成功举办了第二届教博会后，决定今后每年举办一届教博会。三年来，我们见证了中国教育创新成果公益博览会从起步到不断发展壮大的过程。中国教育创新成果公益博览会已经成为国内唯一一个由高校主办，面向教育内涵发展，全面服务我国基础教育与实践，完全公益性质的教育博览会。中国教育创新成果公益博览会在举办之初就设定了四大目标：第一，建立一套行之有效的发现、培育和推广教育与创新成果的新机制，引导教育研究者关注教育实践问题，增强教育研究的针对性，使教育研究成果有效的转化为现实生产力，帮助广大中小学校获得源源不断的解决教育实践问题的有效方案。第二，发现和展示一批可复制、可推广的优秀教育创新成果，引导教育行政部门、教育管理人员和校长把资源配置和学校工作重点集中到强化教育教学环节，集中到提高教育质量上来。尤其注重教育创新成果在广大中西部和农村地区进行有效应用和推广，缩小城乡和地区间的教育差异，促进教育公平，全面提升教育质量。第三，搭建政府、教育机构、公益组织共同参与教育创新的平台，引导社会力量，加强聚焦教育内涵发展的软性产品开发，促进优秀教育创新成果的转化，形成改善公共服务的合力，繁荣教育创新发展，有效促进政府购买专业服务，推动教育治理方式现代化。第四，建立广泛吸收公益基金参与教育创新的新机制，引导企业更好的履行社会责任，推动企业从扶贫型、消耗型教育捐赠向促进教育内涵发展的可持续发展转变，激发全社会理性参与教育创新，促进教育发展的活力。
陈丽校长指出，三届教博会共展示了近700项教育创新成果，他们来自中国的每一个省份，包括香港、澳门、台湾地区，他们来自教育界、企业界、公益届，来自一线教师也来自专家成果。这些成果比较好的凝聚了我国基础教育领域改革与探索的重要成绩，给数以万计的参观者带来震撼和惊喜。同时，三届教博会还举办了300多场各类活动，如论坛、沙龙、特别的活动等。成果的展示方和参观的嘉宾借助教博会这个平台，进行深度的交流和沟通。调查数据表明，无论是成果展示方还是参观代表普遍反映受益良多。第三届教博特别开辟专区，展示教育部西部教育改革支持计划的阶段性成果，来自甘肃、贵州、青海、西藏的代表，带来了上百项成果参与交流。同时教博会还特别邀请了一带一路沿线国家驻华使节，通过对话探讨教育改革问题。可以说中国教育创新成果公益博览会正在把中国的教育创新智慧汇聚在一起，把中国社会的各方面力量团结在一起。为中国教育质量提升、教育公平发展助力。博览会正在成为传播中国教育经验，扩大中国教育影响力的重要平台。面向未来，我们期待中国教育创新成果博览会会有更大的发展，通过不断的创新工作机制，强化研究，加强合作，使教博会成为国内外具有较强影响力的教育创新成果专业盛会。
中国教育创新成果公益博览会是北京师范大学服务基础教育领域创新实践的重要举措，它为基础教育内涵发展提供了共建、共享的展示交流平台。教博会面向全国与基础教育相关的教育行政、教研机构、大学与科研院所、教育企业、公益机构，打通了教育与各界的联系，形成了跨界间共同通过推动教育转型与升级的合力。期待中国教育创新成果公益博览会能得到社会各界朋友持续的支持和帮助。
斯塔夫易安诺卡在第一届教博会开幕式上谈到，如何理解教育创新，以及我们为什么认为教育创新如此重要？
Wise如何定义教育创新，2009年起设立的Wise教育项目奖，通过发现与推动对世界不同团体有重大影响的创新项目，来展示教育领域的非凡成就。斯塔夫易安诺卡特别赞同刘坚院长提出的serve模型，他认为教育创新主要有两个方面的内容，一个是教育内容和教育领域方面的创新，例如通过音乐、健康、社会问题等领域的教育来应对时代挑战。当然另一方面的创新是教育方式的创新，例如两年前基于爱尔兰的阿利森在线教育平台，通过独特的技术模式，为全世界用户提供免费的自学课程，这些课程是以技术为本的，提供了多样化的教学课程。另外一个例子是阿根廷的一个获奖项目，这个项目为失聪者提供带有旁白的视频故事，以便于全家共享这些故事。
Wise教育奖被誉为是教育界的诺贝尔奖，他列举了两个获奖者的真实案例帮助我们更深入理解何为教育创新成果。2012年Wise杰出教育奖颁发给了来自印度的马达夫查万博士，以奖励他与不拉卡协会在教育领域的贡献，不拉卡协会是起源于孟买贫民窟的一个非政府组织，如今已成为印度贫困儿童获取基本教育服务的最大供应方，每年都有数百万的儿童从中受益，马达夫查万博士找到了一种特殊的办法，推动了识字和算术的教学，他培训教师，挨家挨户地推广这样一个模式。与此不同的是，获得2013年外资杰出教育奖的维基科尔伯特女士，她来自哥伦比亚，毕生供职于哥伦比亚教育部，她发展了新学校教学模式，在这里补充介绍一下新学校教学模式，这一模式创始于1975年，起初是作为一种自下而上的方法惠及农村地区有丰富经验的老师，从而最终影响高等教育，该教学模式从上世纪80年代起被列入国家政策，并在哥伦比亚各地区推广试行。包括世界银行和联合国在内的众多国际组织，将其视为发展中国家最具成效的公共政策之一！刚才提到新学校模式是一个重大的政策层面上的创新，它提升了针对哥伦比亚偏远和贫困地区的教学教育教学质量。维基科尔伯特女士深知，郊区学校和城市学校的区别，主要在于教学资源以及师资上的不平衡，因此他极力推广在贫困地区发展老师、培训老师。她重新帮助老师们定义自己的角色，把他们看作是学生的这样一个指导者和教练，为学生学习提供服务的帮助者。刚才已经介绍过了这一政策，这一个学校模式已经成为后来成为哥伦比亚的这样一个国家政策。因此，WISE认为创新可大可小，可以是在课堂教学领域这样的一种创新。例如马达夫查万博士的一些贡献，也可以是成为一种教育政策，比如维基科尔伯特朱女士的贡献。
斯塔夫易安诺卡谈到了创新很重要的原因，卡塔尔基金会主席谢赫莫萨殿下长期以来一直热情倡导，把优质教育是为促进个人发展与社会转型的最有效工具。很多国家领导人都认为教育非常重要，这样导致了许多国家在教育上的花销十分巨大，例如，经合组织成员国的教育花费大约占GDP的6%，而美国和欧盟每年的教育花费均达到1万亿美元！他认为中国也有类似的情况，中国在过去几十年在教育上的投入也是日益剧增，但是我们要问一问我们花费这么巨大，我们到底取得了什么样的效果？他认为我们在教育上的投资并没有获得应有的回报。尤其是在儿童教育方面，实际上我们教育所发挥的作用仍然不能令人满意。不幸的是今天世界上仍有大约6000万的失学儿童，他们因为地区冲突，因为所在地区比较偏远，或者是因为性别歧视等等传统的观念无法上学。尽管有6000万的失学儿童，但是与此相比，更让我们震惊的是，世界上有2亿5000万儿童只能去质量低劣的学校上学，以至于他们在毕业的时候连一个句子都不会读。既然教育系统不能为年轻人，不能为儿童提供良好的教育，获得不了所期望的结果，要思考到底问题在哪里？到底要怎么样去解决这些问题，因此教育创新十分重要。
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